广东省戒毒管理局2021年《吸毒人员“吸第一口”原因的调查报告》显示，吸毒人员“吸第一口”时父母婚姻状况处于分居、离异、再婚的占比超过一半，家属有吸毒史的占比达五分之一，其中女性因恋人教唆而染毒的占比远高于男性的占比，“家庭原因、缺少关爱”成为女性吸毒的主要原因之一。由此可知，婚姻家庭关系和谐与否，对于女性戒毒人员“吸第一口”及复吸有着至关重要的影响。

基于上述报告的启示，2022年广东省女子强制隔离戒毒所在常规教育课程的基础上，针对性的开设女性婚姻家庭精品课，旨在通过学习婚姻家庭的相关知识，让女性戒毒人员能够在成长中更理性的看待婚姻家庭生活，进一步完善、优化自身不足，帮助她们在回归社会后懂得积极应对婚姻家庭中的困境和危机，从而获得家庭的理解接纳，为保持戒毒操守率增添积极因素。

（一）课前分析

1.由于女性戒毒人员的文化程度、家庭归属感、婚姻幸福感、社会责任等观念不一，她们对于课程内容的接受程度可能存在差异性，因此需要教师根据实际情况对课程内容、难易程度进行调整，尽最大可能满足教学需求。

2.为了根据女性戒毒人员的婚姻家庭特征开展教学，因材施教，达到最优效果。民警教师在开展课程之前，开展了戒毒人员婚姻家庭状况调查，结果显示，缺少家庭责任感、无效沟通方式、互相猜疑缺乏信任、家庭暴力等问题是许多女性戒毒人员婚姻家庭的现状。

（二）课程目标

通过婚姻家庭精品课的学习，引导女性戒毒人员深入自己生活实际，了解婚姻家庭问题的产生、表现，学会处理家庭关系中的差异和冲突，从而增强女性戒毒人员经营婚姻家庭信心，为回归社会维系和谐的家庭关系做铺垫。

（三）教学内容

《婚姻家庭精品课》课程将从婚姻家庭认识、婚姻家庭责任、沟通技巧、权益保护等不同角度来诠释婚姻家庭的经营，共分为三个模块：一是爱的探索；二是爱的要素；三是爱的维系。根据教学内容开设总时长10课时的课程，每个课时45分钟。

（四）课堂教学案例

下文将以课程第一模块中“婚姻家庭的需求”为例展示教学过程。

1.教学环节一：课前导入。

首先，借助课件视频呈现寻常人家日常家庭生活的情境，引导戒毒人员体会温馨的家庭氛围以及和谐的家庭关系，引起她们在情感上的共鸣，然后在烘托教学氛围的基础上，引发戒毒人员对婚姻家庭需求问题的思考。

2.教学环节二：知识分析。

第一步：自由发言。课前播放婚姻家庭视频内容，邀请戒毒人员自由发言，让她们结合自身实际情况分享交流各自心目中所向往的婚姻家庭关系是什么样，也可以就之前自我婚姻家庭需求及问题进行发言。

第二步：内容讲解。将女性戒毒人员引入课堂氛围中后，教师首先为女性戒毒人员简要解释婚姻家庭的需求具体包含哪些内容。即在心理层面，婚姻家庭当中的任何成员都应该相互体谅、相互关爱，给予对方积极的心理支撑；在情感层面，婚姻家庭成员通过付出来使双方获得幸福感，获得情感慰藉；在归属层面，归属感来源于自己内心对另一方的依赖，这种依赖或是源自于父母，或是伴侣，在归属面前，人们总能放下戒备，放松自我。随后再为她们解释，人们为何离不开这种需求？逐步引导和培养女性戒毒人员结合自身情况分析思考的能力，让她们意识到本节课的重点所在。

第三步：理解与记忆。教师结合日常生活中的场景来解释婚姻家庭需求的内涵，进一步加深女性戒毒人员的记忆。如通过陈述人们小时候在家庭中期待父母下班回家的场景，来激发她们对于家庭成员的情感需求；通过播放为了救治生病的家人而辗转工作的影视片段，来激发女性戒毒人员理解家庭成员的心理支撑作用；通过讲述“牛郎织女”“沉香救母”等传统神话故事来帮助女性戒毒人员再次感悟家庭成员之间的归属情感，让她们在学习过程中，再次回忆起以往婚姻家庭生活的点滴，继而促使其更加理性地看待家庭婚姻生活，明白家庭成员的重要价值。

3.教学环节三：提问互动。

通过设置问题的方式，引导女性戒毒人员进一步深度理解课程内容，同时也鼓励她们提出自己的问题，以问题为引导由浅入深展开教学活动，在锻炼女性戒毒人员思辨能力的同时，加深本节课的学习印象。教师围绕“婚姻家庭的需求”提出以下三个问题——

（1）自己曾经为家庭作出的最大贡献是什么？

（2）在家人遇到困境的时候你是鼓励还是打压呢？

（3）你有在家人最需要自己的时候陪伴在他们身边吗？

以往人们在思考问题时总是习惯于将自己看作是主角，一切问题皆围绕自身是否获益展开。而在课堂中，教师采取逆向提问的方式，让女性戒毒人员思考自己是否付出？是否满足过家人的需求感？女性戒毒人员通过思考问题一，会意识到自身在家庭中同样存在需求价值，在回归社会后也会更加注重发挥出自身的使命感，从而给予家人精神依赖；通过思考问题二，会意识到自身的态度对于家庭成员的发展起到了至关重要的影响作用，在今后也会更倾向于鼓励为主，减少责备，来给予家庭成员心理支撑；通过思考问题三，来反思自己是否给予家庭成员安全感与期待感，从而意识到何为家庭的归属感。教师通过这种逆向思维的思考方式来引导女性戒毒人员反思自我，更好更容易的吸收这一系列教学内容。

4.教学环节四：延伸学习。

从“婚姻家庭的需求”出发，教师进一步引导女性戒毒人员继续思考家庭问题是怎样产生的？以及何为正确的婚姻家庭观念。知其然方知其所以然。在课前，教师就已经通过问卷调查到原生家庭环境、后天特殊经历、偶发负性事件这三个方面是婚姻家庭问题产生的主要原因。在课堂上，教师在引导女性戒毒人员意识到应当重视家庭成员给予自身的心理支持，精神支撑，家庭归属等重要作用后，再向她们讲解正确的婚姻家庭观念，继而避免女性戒毒人员在今后的社会生活中遇到同样的瓶颈，陷入同样的僵局。

5.教学环节五：情境教学。

在课堂上，教师运用课堂情景式教学方法，创设一个一家三口的情境，让三名女性戒毒人员分别扮演其中角色。所要表演的故事内容具体如下——丈夫在公司受气回到家中大发雷霆，妻子见状并没有立即给出回应，相反是做好饭菜后进入孩子的房间辅导孩子学习。丈夫见到如此贤惠的妻子便怒气全无，待调整好情绪后便叫母子二人共进晚餐。晚上，待孩子睡着后，丈夫便将白日里压抑的情绪倾诉于妻子，妻子用积极正能量的语言鼓励着丈夫，夫妻二人对未来的生活仍旧充满信心。

通过情境的还原，更直观地展现了家庭生活中容易发生矛盾的琐事。同时，也通过设置家庭角色体验,让女性戒毒人员将自己代入到不同情景之中，让她们体会不同角色下的不同感受和情绪，学习到处理家庭问题的正确做法。在具有互动性的课堂学习氛围中，女性戒毒人员们获得了良好的学习效果，使其今后回归社会生活，也能更好地处理婚姻家庭关系，避免自身及家庭成员重蹈覆辙。

（五）教学效果

在课程反馈中，女性戒毒人员主动与授课民警交流感想，表示重新认识了自己的婚姻家庭关系，学会处理冲突和接受差异，经营婚姻。课程结束后，教师对女性戒毒人员拨打亲情电话对象进行了抽样调查，结果显示，打给父母的占30%，打给配偶的占42%，打给子女的占18%，打给朋友的占10%。与未接收课程教育前的时段对比，现阶段拨打给家属的亲情电话比例明显提升，对于咨询婚姻家庭相关法律问题的戒毒人员也明显增多，体现出女性戒毒人员对婚姻家庭的认识更为深入，在维护婚姻家庭方面主动性增强，加强了家庭亲情互动，促进了其顺利回归社会和家庭，提高了场所教育矫正工作的针对性和实效性。

（一）以适用人群为导向，关注课堂针对性。女性戒毒人员往往较为敏感脆弱，对家庭依赖感较强，稳固健康的婚姻家庭关系对其戒除毒瘾、坚定戒治信心有着积极且不可替代的作用。针对此类状况，结合场所实际，以婚姻家庭为主题，针对女性戒毒人员开展婚姻家庭教育课程，采取知识输出、情景导入、释法说理、引导修复等授课措施，积极帮助她们理性看待婚姻，学会修复改善婚姻家庭关系，坚定戒治信心。因此针对人群特点设计相关课程，不仅可以解决戒毒人员现实需求，也促进教育矫治工作有序开展。

（二）以优化内容为核心，加强课程实效性。场所针对婚姻家庭为主题设计的课程内容以及教学方式，在戒毒人员中确实取得了很好的效果。但内容还需进一步丰富，要进一步及时收集戒毒人员的问题和需求，有一些议题还需要加深探讨和作出突破，如加大对心理健康、法律权益、亲情帮扶、自身建设等等问题，让场所的教育戒治工作真正帮助到戒毒人员个体及其家庭。

（三）以所地共建为抓手，巩固课程效果的持续性。落实统一戒毒模式推进工作，坚持以衔接帮扶为延伸，结合女性戒毒人员群体普遍性特征，司法行政、社会、政府、企业等部门多方的良性互动和积极配合，为女性戒毒人员出所后续提供法律援助、家庭关系调适、就业技能培训以及就业资源链接等服务，有针对性地提升其社会适应能力，帮助她们树立信心，以崭新的、积极的态度早日回归家庭，融入社会，那么戒毒人员的复吸率必将会持续降低，进而更能助力社会的安全稳定。