强制隔离戒毒人员深受毒品之害，是兼具“违法者、受害者、病人”三重身份于一体的特殊人群，他们中大多数都是在对毒品不了解或知之甚少的情况下，误入歧途的。帮助他们从根本上认识毒品的特性，纠正认知偏差，并在此基础上深刻认清吸食毒品的严重危害，是教育戒治民警的工作任务，也是戒毒人员戒除毒瘾走向新生的前提。

郑州市禁毒教育基地位于郑州市齐礼阎强制隔离戒毒所院内，场馆依托现代高科技声光电技术和大数据应用平台，在传统图文展板展示的同时，结合实物陈列、影视播映、图片展示、漫画表现、互动参与等，将严肃的禁毒教育主题融入生动的展示体验之中，开放两年多来积极承担起面向社会的禁毒宣传教育任务，取得了良好的社会效益，被郑州市委政法委授予郑州市法治宣传教育基地，被郑州市社科联授予郑州市社会科学教育普及基地。

为充分利用场所资源，创新课堂教学新模式，戒治民警将禁毒教育基地作为新型教学载体对戒毒人员开展毒品危害教育，在教学形式上脱离传统的课堂化、说教为主的教学模式，营造生动形象的教学氛围，注重戒毒人员的主动性、参与感，丰富教学内容，达到增强戒毒人员戒治内在动力的目的。

一、方案制定之教学设计

随着我国禁毒宣传力度的不断增强，“远离毒品，珍爱生命”、“一朝吸毒终生戒毒”等禁毒理念逐渐普及，大多数人都“谈毒色变”，但是要具体知道毒品的致瘾机理、对人的生理心理产生作用的机制是什么？却又说不明白。戒毒人员由于长期吸食毒品，对毒品具有较强的依赖性，在心理防御体系的作用下，甚至还会为自己的吸毒成瘾行为找各种理由诡辩，针对这一情况，戒治民警制定并实施了以“禁毒教育基地”为课堂，以“认清毒品危害”为主题的毒品危害教育课。

教学目标：充分利用禁毒教育基地先进的设备优势，采取沉浸体验式的教学方式，完成一堂生动的全方位立体课程。在教师的引导下，通过层层递进、步步融入，纠正戒毒人员的认知偏差，加深其对毒品危害的认识，从而意识到吸毒的错误行为，达到激发戒治的内心驱动力，增强戒治的决心和信心，变强戒为自我戒治的目的。

教学难点：教学过程要明确定位，避免把教学活动变成走走过场的参观，根据戒毒人员文化程度普遍较低、注意力容易分散等特点，单次课堂控制人数，教学过程中加强引导，增强互动环节设计，保证教学效果。

参加人员：康复巩固区戒毒人员20人，其中吸食传统毒品7人，吸食新型毒品13人，平均年龄35岁，以中青年戒毒人员为主。这些戒毒人员普遍文化水平较低，法律意识淡薄，对毒品的危害缺乏成熟的认知。

教学方法：讲授法、直观演示法、启发法、互动体验法等

二、方案实施之教学过程

导入：法律红线碰不得

在教育基地序厅，作为此次教学活动的导入，授课民警组织戒毒人员观看教育主题片《不忘初心砥砺前行》，主题片展示了我国在禁毒方面的法律法规以及河南省、郑州市近年来在禁毒工作方面的开展情况。这一环节可以使戒毒人员迅速融入课堂，观看结束后民警结合视频内容，从历史、社会、法律等多个层面向戒毒人员讲授禁毒斗争对中华民族的巨大意义，告诫他们法律红线碰不得。

内容一：毒品就在你我身边

教学目的：认识毒品的种类及形态，识别毒品陷阱。

教学环节：通过360度全息幻影成像技术为戒毒人员全方位呈现各种毒品的形态，同时结合展台上的毒品实物模型进行教学，由教师详细讲解毒品的类型。目前世界上已知毒品200多种，毒品种类逐渐呈现多元化趋势，与传统毒品相较，越来越多的新型毒品，如包装时尚的“彩虹烟”“奶茶包”“咖啡包”“咔哇潮饮”等，不仅隐蔽性较强，危害程度也越来越大，吸食后会导致幻觉、极度兴奋、抑郁等精神病症状，极易造成暴力犯罪。

内容二：毒品是罪恶之源

教学目的：从生理学层面进行知识拓展，结合戒毒人员亲身经历，剖析毒品对身体的危害。

教学环节：利用人脸识别科技展项，进行面部扫描，对比吸毒前后容貌变化。戒毒人员可以依次站在人脸识别机面前，进行脸部识别，观察吸毒前后面部状况的变化情况。通过面部状态比对，可以直观看到吸食毒品后肤色变得蜡黄，皮肤松垮，呈现出明显的衰老和不健康状态。通过触屏的人机互动，点击人体模型查询机屏幕上人体的任一部位，查询机都能够非常详细的讲解出吸食毒品对人体器官的侵害效果。由教师引导戒毒人员根据自己身体实际情况点击人体模型对应位置，了解吸毒后身体器官的损害程度和对比效果。

互动环节：戒毒人员谈一谈自己在吸毒后身体发生了哪些比较明显的变化？

戒毒人员任某某说到：“我以前身体不错，自从吸食了毒品，感觉最明显的就是牙，牙会慢慢的松动并且会很疼，最严重的时候疼得都影响到吃饭，这吃饭吃不好，感觉浑身都没劲”。戒毒人员尚某某：“我是觉得经常头晕，后来一查，原来是血压不断的升高，现在都离不开降压药了，跟别人说自己刚刚四十岁，别人都不信，现在自己都不敢照镜子，觉得自己又老又丑”。

教师总结：毒品对身体机能的摧残可以说是毁灭性的，不断伤害着身体各个器官，导致人体免疫功能下降，特别容易患上肝炎、皮肤病、性病等传染性疾病。症状轻的影响正常生活，症状重的甚至会危及生命。我们今天通过人脸识别可以看到继续吸毒之后，你的容貌会日渐丑陋，这还不是最坏的结果，最坏的结果是毒品直接作用中枢神经出现精神异常，新型毒品对大脑的损伤已经被证实为不可逆的损伤，一旦你的需求被欲望所驱使，就极易走向犯罪道路。

内容三：毒品的真实面孔

教学目的：通过地面体感、毒驾模拟以及VR体验等教学活动，帮助戒毒人员看清毒品真实面孔，使戒毒人员对毒品产生恐惧和抵触心理，从而增强戒毒人员的防毒拒毒能力。

教学环节：在“魔鬼罂粟”地面体感互动投影体验教学活动中，当戒毒人员走进罂粟花海，就如同陷入到毒蛇猛兽的深渊，在罂粟花娇艳的外表下，隐藏着一张张骷髅般罪恶的面孔，配合声光电的组合，给人一种阴森恐怖的心灵冲击。戒毒人员在毒驾模拟驾驶室和虚拟VR体验教学活动中，带上VR眼镜走入接近真实的模拟吸毒现场，身临其境的感受到吸毒致幻带来的危险。

互动环节：相信各位同学在学习完前面三个教学环节之后对毒品危害已经有了新的认知，现在有没有什么想要对自己说的？

戒毒人员高某某说：“刚才走在“魔鬼罂粟”那的时候才知道自己心里多恐惧，当初自己太年轻无知，就以为毒品能有多难戒？就好奇尝试了，恨自己为啥要去碰那玩意，想对自己说，已经为自己的年轻无知付出了代价，只要回头就来得及，会积极配合戒毒，争取早点走出来。”戒毒人员李某某：“当初自己以为吸就吸了吧，就这一次，但根本不是自己想的那样，慢慢的才知道伤害是一辈子的事，恨自己为啥没有管住自己，想对自己说，如果时光可以倒流，我一定要管住自己，坚决不能走入毒品的陷阱。”

内容四：分享教学与自我反思

教学目的：在生命的穿越展厅，观看真实吸毒者录制的涉毒经历和忏悔反思视频，引导戒毒人员走进自我内心世界，产生情感共鸣，激发戒治信心。

教学环节：营造视频教学氛围，引导戒毒人员从自我、家庭、社会等多方面进行反思，组织“反思过往，规划未来”的课堂讨论。

戒毒人员郑某：我们这代人生在红旗下，长在新中国，有着很幸福的生活，但因为自己的错误行为，让自己和家人承受了不应该有的灾难，没有担好家庭的担子，没有孝敬父母，没有教育好孩子，一次次的让家人失望，甚至很多人为了获取毒资还做出了危害社会的违法行为，我常常做恶梦，梦到自己站在悬崖边上，稍不留神就会跌落万丈深渊。今天的课让我收获很多，很感谢民警对我的教育，以后我会认真反思，好好戒毒，争取早点回家。

戒毒人员郭某：没有接触毒品以前，我也有稳定的收入和美满的家庭，但自从沾上毒品后，一切都没有了，妻离子散，家庭破裂，日子一塌糊涂，我害怕给家人打电话，因为每次打电话听到的都是家人对我的失望和厌弃。通过今天的课程学习，我感受到了民警对我的一番苦心，我是真的意识到了毒品的危害，以后，我会对自己负责，远离毒品，远离毒圈，争取回到妻儿身边。

三、实施效果之教学评估

参与本次教学活动学习的戒毒人员，大部分都能保持较好的注意力，参与积极性较高，有良好的配合度，体验互动教学完成度较高，几位戒毒人员真情实感的反思忏悔引起了较强的情感共鸣，教育延展性较强，整体达成了预设教学目标。

本节毒品危害教育课走进禁毒教育基地，充分运用现代化多媒体教学设备和教学资源，结合新颖独特的沉浸式教学方式，创造了贴近戒毒人员实际的智慧课堂。教学环节设置由懂法识法开始，让戒毒人员明白法律法规的庄严和不可侵犯，这是不容打破的原则和底线，在互动体验教学活动中认识毒品、辨别毒品，进而深刻认识毒品的危害，最后，通过讨论反思，激发戒治动力，强化内心戒治信心。

教学活动不足之处在于，整个教学处于流动性的过程中，教师需要花费时间和精力去引导戒毒人员积极配合，对教学过程中可能会出现的问题做预案不充足，教学活动整体组织上仍需要完善；在教学内容上，对每个教学环节的思想内涵提炼深度不够，在打动戒毒人员内心痛点的深度上仍有所欠缺。

在教育戒治工作中，传统的课堂授课相较于视频授课具有互动性强，感受更直观更具感染力等优势，戒治民警要充分利用现代化数字资源和平台，推动“智慧戒毒”发展，利用好教学课堂，创新教学方式方法，营造浓厚的学习氛围，将识毒、拒毒、防毒知识有效的融进课堂中去，将科学戒治、人文关怀的戒治理念体现到课堂中去，通过知识的传递去锻炼戒毒人员人格，强化其内心力量，努力促进教育矫治工作提质增效，实现教育效果最大化。