育婴师，即育婴员，指用现代教育观念和科学方法对0-3岁婴儿进行生活照料、护理和教育，指导家长科学育儿的人员。育婴师工作环境单一，一般是在月子中心或是有宝宝的家庭，工作对象是产妇与宝宝，人际关系简单，工作内容虽然辛苦但并不难掌握，收入较高，社会需求度和认可度也越来越高。

江苏省女子强制隔离戒毒所职业培训工作引入育婴师课程后，深受戒毒人员喜爱。接受育婴师课程培训的戒毒人员解除强制戒毒后，运用所学的育婴技能能够比较顺利地找到工作，有效帮助戒毒人员提高社会适应能力，进而帮助她们积极戒毒。

（一）基本情况

戒毒人员范某，女，1973年出生，初中文化，初中毕业后走上社会，无固定职业，后在朋友引诱下吸毒。1997年结婚，婚后育有一女。丈夫得知其吸毒后，毅然与其离婚，女儿也判给了丈夫，女儿对其吸毒也比较怨恨。

日常戒治态度积极，但随着剩余戒期的减少，范某逐渐出现紧张、焦虑、失眠等症状，民警通过个别谈话了解到，范某对自己解戒后的生活感到担忧，担心自己找不到工作，没有生存能力，担心家人对自己不闻不问，担心自己会受曾经“朋友”的影响，戒毒意志不坚定。

（二）原因分析

个人原因：入所前无稳定工作，无存款，学历较低，无一技之长，没有谋生手段，对前途很担忧。

家庭原因：因为吸毒导致家庭破裂，戒治期间一直没有与家人联系，担心出所后没有固定居所，担心家人不能原谅自己。

社会原因：两年封闭的戒治生活，戒毒人员社会适应能力减弱，生活、工作、人际交往都要重新规划，如何适应新的生活，让社会尽快接纳自己，找到稳定的工作，建立良性、稳定的朋友圈，这些都是临解戒戒毒人员需要思考的。

（三）方案制定与实施

1.定制个性化培训课程

为女性戒毒人员制定育婴师职业培训课程，理由有三点：一是社会需求，目前社会上对于育婴师是供不应求，育婴师可谓是个“热门职业”，就业率较高；二是戒毒人员的学历普遍较低，对于课程中较多的理论内容难以掌握，而育婴师课程中实践操作内容多于理论内容，戒毒人员易学易懂；三是社会上育婴师多是由女性担任，岗位竞争压力小。

2.运用多元化教学方法

第一步：讲授法。母婴专家通过面授、录播课等形式向戒毒人员传授育婴师课程的基础知识、日常工作要求、育婴师职业道德与修养以及工作守则，对育婴师的工作任务进行整理分类，深入讲解工作细节。育婴师培训课程安排如下：

第二步：演示法。演示法在育婴师职业培训中运用的较多，是极为重要的教学方法，因为育婴师的工作内容主要就是在照顾婴儿的起居生活等，只有反复实践操作，在日后工作中才能更加专业、更加熟练。演示法是以形象展示与操作为主，要求戒毒人员反复演练与体验，尽可能的创设与真实情境一致或类似的教学演示情境。戒毒人员在母婴专家的指导下运用所学的理论知识去反复完成一定的操作，对操作方法加深理解，形成技能、技巧，培养解决实际问题的能力，循序渐进，逐步提高掌握原理与技能的理解与熟练程度。现以婴幼儿盥洗培训内容为例，演示如下：

（1）根据教学需要，选择典型的实物教具，例如：仿真婴儿、浴盆、浴巾、毛巾、婴儿润肤乳、尿不湿等。

（2）观看教学视频，观摩为婴儿洗澡的操作过程，掌握任务细节、注意事项等。

（3）母婴专家模拟情境，运用实物教具，演示动作要领，同时讲解具体细节，现场重现为婴儿洗澡的操作过程。

（4）由戒毒人员操作实物教具反复练习，体会要领，母婴专家对戒毒人员进行一对一指导操作、纠正错误动作。

第三步：谈话法。民警按照育婴师课程教学要求提出问题让戒毒人员回答，通过问答、对话的形式来引导戒毒人员思考巩固知识，谈话中帮助戒毒人员做好归纳与小结。每一节课程之后的谈话，都很重要，既能帮助戒毒人员“温故而知新”，也能帮助戒毒人员掌握学习方法。

第四步：讨论法。民警组织戒毒人员进行小组讨论，开展探讨、评析，及时取长补短，全面掌握育婴知识。在讨论的过程中，民警发现戒毒人员通过积极发言，自信心得到明显提高，甚至在讨论中主动演示自己的实践动作，学习主动性显著。

3.进行跟踪回访

范某解戒后，积极主动配合跟踪帮教民警的回访，在回访交流中可以看出其对目前育婴师的工作很满意，主动告知民警收入情况，范某表示工作为自己带来成就感，每天与孩子打交道，工作环境简单，希望自己以后能长期从事这个工作。

（四）戒治成效

自我评价：在培训过程中自信心不断增强，通过育婴师职业培训找到了就业方向，解戒后远离毒品，成功就业，自爱自强，承担起家庭责任与社会责任。

家属评价：找到工作之后，感受到了明显的变化，经常沟通工作中遇到的事情，偶尔有畏难情绪，但都能自己克服，对生活的抱怨也少了很多，感觉整个人比之前有活力。

民警评价：越来越有自信，特别是解戒以后，朋友圈比较正能量，对自己工作感到自豪，经常交流工作相关事宜。

（一）以人为本，构建良好教育环境

要有意识地为女性戒毒人员构建良好的职业培训环境，对她们的生活、交往、学习等活动进行正确的教导和示范，尊重她们的主体地位，激发她们内在学习动力，引导她们自我发展的能动性、自主性，从各方面引领、关怀、维护女性戒毒人员的发展。

（二）因人施教，优化课程结构设计

鉴于戒毒人员之间存在学习能力和主动性的差异，对于学习态度较好、学习能力较强且就业意向显著的戒毒人员可以延伸课程，请专业老师进行个别指导，将戒毒人员“分层择优”，职业培训课程进行等级划分，进一步提高课程内容的专业性，通过探究、交流、合作等活动使戒毒人员的经验得到改组与改造，业务能力和职业品德得到养成与提高。

（三）思考策略，改进丰富教学方法

戒毒人员的学习能力普通较差，有部分人“心有余而力不足”，想学但学不进去，需要在学习方法上下功夫，本案例中运用的教学方法大多是目前教育学常用的几种方法，可以尝试“对症下药”，思考教学策略，充实、调整教学内容。

（四）人文陶冶，引导追求人生意义

教育具有人文精神，职业培训引导戒毒人员追求人生意义与尊严，思考人生理想和抱负，担当起社会责任，真正形成人生智慧，从而提高戒毒人员的就业信心，引导戒毒人员重视学习中的自我指导作用与内在动力，帮助她们成功就业，争取经济独立，树立自强人格，完善家庭支持系统，改善社会适应能力，从而提高戒治质量。