戒毒人员小红，二十岁，入所八个月，父母离异，性格内向，不善于表达内心情感。对于所内生活逐步适应，但是仍然不愿意交流，对于康复训练不积极。

小红目前处于教育适应区，在恢复生理机能的同时，接受入所教育和行为养成教育。通过观察，小红自理能力差，适应能力差，接受能力差。在SCL90心理测试中，抑郁因子分数超过标准差，表现为轻度抑郁。

小红在戒治生活中，不能很好地遵守所内的日常行为规范，不能打开心扉与民警和其他戒毒人员进行良好沟通，同时欠缺人际沟通技巧，会出现不能站在他人的角度思考问题，导致小事变大，处理事情时不能有效的化解矛盾。

在课堂上不愿意发言，参与度低，导致对于课程的兴趣度降低。经过民警个别谈话及心理咨询师了解后发现，小红的父母在她小时候离异，父亲将她抚养长大。其父对小红的学习和生活不闻不问，生活费都是由小红的姑姑提供。小红从小对于音乐有着浓厚的兴趣，但是由于家庭的原因，从来没有向父亲透露过，性格内向的她也不愿意对其他人表达这样的想法，只是把对音乐的喜爱默默的藏在心里。

打击乐教学是运用与音乐相关的活动形式作为手段（听、唱、演奏、音乐创作等），配合节奏韵律鲜明的歌曲，释放内心压抑的情感，而不只是简单的敲打打击乐器，听听音乐。通过打击乐独特的艺术表现力，由民警带领戒毒人员享受音乐的快乐，对于情绪低落、不善言谈的戒毒人员具有很好的教学针对性。针对小红的日常表现及对于音乐的喜爱程度，一对一的音乐教学更能使小红的压力及情绪得以释放。在这一背景下，民警尝试运用打击乐教学，改善、提升小红在适应所内戒治生活或与他人交往过程中的适应能力及课堂学习能力。

了解小红的情况后，民警对小红制定了打击乐课程训练，以缓解小红的情绪，并尝试改善小红的所内适应能力。

首先对于打击乐教学乐器进行选择。非洲鼓、架子鼓、传统大鼓、沙蛋、沙锤、三角铁、木鱼、尤克里里等。

打击乐教学采用的课程方式及内容（小红为初期接触打击乐）：

热场曲（5分钟）。选择以四分音符为主的4/4拍的轻快节奏背景音乐，在课桌摆放沙蛋、沙锤、三角铁等打击乐器，戒毒人员可自行选择打击乐器与音乐一起随意敲击。

进行简单的乐理知识教授（10-15分钟）。使戒毒人员能认识简单的打击乐音符（四分、八分、十六分音符），能够随着音乐看谱子进行简单的演奏。

通过练习乐曲及敲打节奏，巩固乐感的养成（10-15分钟）。指导戒毒人员对打击乐音符的应用，对于敲击节奏进行把握，初期可用节拍器进行配合。

音乐游戏（10分钟）。通过简单的音乐游戏，调动戒毒人员对于打击乐的兴趣。例如：听一首打击乐的乐曲，辨别是拍子等。

结束放松（5分钟）。在课程的结尾，通过播放舒缓的音乐，使戒毒人员进行全身心的放松。在放松以后，布置课后作业。例如：在日常的生活中，有哪些乐曲运用了打击乐，运用了什么乐器，运用的通篇节拍及基本节奏是什么？

为增强小红沟通交流能力，为小红制定多人系列课程十节，前五节打击乐课程由小红独立完成，后五节课程由小红与其他戒毒人员一起完成。

1、2节课程：本阶段的课程主要是小红对于打击乐课堂熟悉的过程。由民警与小红一对一进行打击乐器的相关学习。

3、4、5节课程：在熟悉课堂氛围后，对小红进行打击乐器节拍及乐感的培养，并教授一些简单易懂的乐理知识，使小红对打击乐的兴趣逐渐增强。

6、7、8节课程：由于小红有着一定的打击乐简单基础，在与其他戒毒人员一同上课的过程中，担任民警的助教，简单的帮助戒毒人员进行一些问题的解答。

9、10节课程：戒毒人员独立原创两分钟的打击乐乐曲。戒毒人员自主完成人员的分工、背景音乐的选择、打击乐器的选择及结课的“毕业表演”。 

配合小红呈现的生理及心理特点，打击乐舒缓情绪的方式以播放适当节奏感较强的背景音乐为基础，简单的节奏击打训练为主，适当的节奏感培养引导为辅，通过制造音乐氛围舒缓情绪。经过生物质能反馈仪得到脑波数据监测显示，经过打击乐教学课程后，小红情绪逐步平稳，对于负面情绪的疏导及缓解压力有一定的帮助。

小红的情感得到一定程度的抒发。

与小红建立良好的沟通模式后，民警发现小红拥有较多的才艺，但是由于性格原因，不愿意在众人面前展现自己的才艺，对音乐有很大的兴趣，却不能够表达出内心的想法。打击乐教学不再拘泥于简单的个别谈话及心理咨询的形式，使小红在感受到打击乐带来愉悦的同时，产生对民警信任，使内心的感情得到倾诉的途径，巩固了小红的日常戒治效果。

打击乐教学的过程中，打击乐器的使用可以使戒毒人员达到动手动脑目的，戒毒人员双手通过练习能够更加精细、灵巧，从而促进大脑的活动力被激发，同时刺激感官、听觉同时发展并达到释放压力、缓解压力的作用。

打击乐教学有别于传统课堂教学，教学的氛围轻松、愉快，形式新颖。很多戒毒人员对打击乐教学都有着浓厚的兴趣，打破了课堂化教学在戒毒人员心中留下的刻板印象，对于改善戒毒人员课堂化教学参与度有较好的帮助。

小红在每阶段的课程完成后，都会在情绪方面有明显的良性改变。由初期的内向，不愿意表达，到课程的后期能够主动帮助民警对于戒毒人员进行课程提供一定的组织帮助。可以看出，打击乐对于调控戒毒人员情绪、改变内向的性格及兴趣的养成有着一定的帮助。

关于打击乐教学的反思及改善。

打击乐作为音乐形式的一种，与其他音乐形式相比较具有好操作、易上手的学习特点。打击乐器与钢琴、管弦乐器相比较，不需要多年的乐理知识或是长时间的练习积累，普通人经过一两节课就可掌握，对于文化水平不高的戒毒人员来说，是非常容易接受的。

民警可以找到类似打击乐形式的教学方法，为达到制造愉悦的教学氛围，而不单单拘泥于打击乐这种教学模式。在最大限度上发挥民警更多的专业性才能，使戒毒人员在多种多样的教育矫治方法的熏陶下，宣泄并抒发内心情感，促进心情愉悦，达到改善情绪的目的。

其次教育矫治教案编写与课程方式制定应具有很强的针对性，需要戒毒人员的有效配合。在调查寻找目标戒毒人员的过程中，运用问卷、访谈、测试三种方式，为精准定位目标人群、分析是否适合开展合适的教学方式方法提供有力的科学依据。

教学民警的培养同样是关键的环节。以打击乐教学为例，为了使打击乐教学可以更广泛的应用，应该在准备阶段同步制定培养打击乐教学的师资方案，使更多的优秀民警参与进来，把打击乐教学真正的应用到日常的教学中去。