陈某，1993年出生，小学文化，未婚，贵州省人，因抢劫罪被判处有期徒刑8年，于2012年入监，2014年入监。其犯罪事实是以非法占有为目的，多次采取暴力威胁等手段劫取他人财物，属暴力型罪犯。因家乡重男轻女风盛行，陈某是家中独子，只有一个姐姐，从小父母较为溺爱，导致陈某性格上冲动易怒、固执偏激，自以为是。

1.犯因性分析

陈某在社会上无所事事，结识了一堆狐朋狗友，日常生活较懒散，整日瞎混，打架滋事等不良行为时而发生。此次犯罪原因即为陈某性格及所在环境所致，性格懒散，年轻不懂事，平常接触的人也都是不务正业的，因没钱用，觉得抢劫来钱快，遂不顾后果采取暴力手段进行抢劫。

2.入监改造表现

陈某社会习气重，行为规范意识极为薄弱，暴戾，心胸狭窄，情绪控制力差，易与他犯发生矛盾冲突，对民警正常管理存在抵触心理。自入监以来，共计12次大小违规扣分；其违规行为包括不服从管理，在劳动中擅自离岗，集体教育时喧哗吵闹，与他犯争执推搡，持物件殴打他犯等。2017年陈某正在申请呈报减刑的情况下，仍不能遵守好监规纪律及控制自身情绪，两次违规。其中于7月因被挑衅，被动还手被扣分，处遇降为严管。

3.心理行为表现

（1）陈某处于青壮年期，精力充沛。

（2）测评显示陈某性格固执偏激，情绪调节能力差，思想容易产生波动，法律认知水平低下，缺少法律规范意识。

（3）陈某家庭教育方式差，涉世不深，易受不良环境影响。

4.教育矫治的难点

（1）认知因素：陈某性格上固执偏激，自以为是，认知能力不强，只从自身单角度想问题，很难听进别人的劝导，不会为他人考虑，也不会从他人角度看问题。想要走进陈某的内心并进行劝导、转变存在难度。

（2）情绪控制：陈某多次违规均和自我情绪控制能力差，及思想容易出现波动有关。要调节陈某的情绪，增强其自身情绪控制力存在一定难度。

（3）外界支持：陈某人际关系较差，易主动或被动与他犯发生冲突矛盾，对民警正常管理也存在抵触心理。

5.矫治方案

分监区将陈某作为教育转化对象后，分监区民警发挥团队作用，多管齐下实施针对性的教育转化方案。

（1）多人多面谈话，激励改造。各民警轮流从不同角度对陈某进行谈话：有的民警对陈某说明此次违规扣分及不能良好控制自我情绪的后果严重性，从陈某的角度出发，引导其明白现在有在监规制度及民警管理下都不能良好控制自身情绪，以后刑满回归社会，与他人有分歧发生矛盾的时候，又如何正确良好地做到自控、不犯害人害己的过错.使陈某明白民警的良苦用心，也让其能从心底深处认识情绪良好自控的重要性从而做出积极改变；有的民警对陈某进行批评教育，使其明白既然犯错既然违规，就要接受违规带来的扣分，逐步让其正视并坦然接受处遇降级及减刑幅度将减小的后果；有的民警则对陈某进行嘘寒问暖，关心询问生活改造、日常生产上存在的困难，在合理合规的条件下积极予以帮忙解决；有的民警为其计算接下来在改造平稳顺利的情况下，还能够减刑的时间幅度，从亲情的角度出发，激励陈某积极改造，以不辜负几年来家人在外的殷切期盼，争取早日减刑、刑释，以此回报在外辛劳的家人，从心底深处触动陈某对亲情的渴望；有的民警则与其谈心，向他介绍外面世界的新鲜事物，引导陈某现在年纪才20几还很年轻，激发他对美好生活的向往和追求，帮助其树立正确的改造观及争取减刑的积极心态，以早日投入社会的怀抱为希望。

（2）时时刻刻关注，了解动态。加强管控，安排号房、车间三互组、夜值星等加强对陈某的包夹监控，安排耳目（日常与陈某关系较好的骨干服刑人员）与其促膝长谈，在陈某有异常思想情绪时，立即汇报民警，民警时刻关注掌握陈某思想动态、情绪变化。

（3）表扬敲打并举，褒优贬劣。陈某生产劳动能力较强，民警在其所从事道序完成情况不错时，在生产线上及讲评时对其产量质量、生产态度进行点名表扬，提高其生产改造的热情和积极性。在陈某出现不当言论及规范意识弱化时，对其进行严厉批评教育。陈某年纪轻，情绪思想容易出现反复，民警则不时进行敲打，消除反复，防止其失控违规。特别针对陈某有出现打击报复他犯等重大违规的倾向，民警以监狱相关典型个案（某罪犯刑释当天蓄意报复殴打他犯等）的处理为例，详细讲明如何严肃处理蓄意报复打击的违规行为，对其进行警示震慑，告诫陈某如果触碰红线，扰乱监狱秩序，无论刑期长短、能否减刑，必定从严处理、严惩不贷，打消陈某的违规倾向。

（4）延迟满足塑行为，心理共发力。针对陈某易冲动，性情急躁等特点，分监区及时和心理健康中心联系，定期对陈某进行心理疏导。心理中心通过测评和生命历程的回顾使陈某更清楚了解自己、通过行为宣泄和及时感受让陈某释放压力、通过行为延迟计划使陈某能够多思考再决定行为、通过和亲人等外界因素的联结强化陈某对自己行为背后的社会意义的认知，增强内在约束力。

（5）舞动身心挑担子，重构认同。陈某年轻身强力壮，爱锻炼，有一定的篮球及其他运动特长。民警鼓励其发挥自身特长，加入分监区篮球队并任队长，多参与分监区、监区组织的篮球赛，使得其自身价值认同感不断提升。让陈某在篮球团队运动中培养起团队协作的意识，促进其能与同改和睦相处。在分监区、监区日常组织的其他文体活动中，也让陈某多参与，丰富陈某的精神世界，减轻思想压力，放松身心，树立积极改造的自信心。

6.预期矫治目标

（1）通过教育转化，使陈某的自我情绪控制能力增强，能够多角度认知问题；

（2）日常能与同改和睦相处，服从民警管理；

（3）加强行为规范意识，不出现违规情况。

通过实施系列教育转化举措，陈某自我情绪控制能力明显增强，心胸变宽广，能较好与同改相处，服从民警管理，行为规范意识增强，改造心态转变为积极。2017年至今未出现违规被扣分情况，在积极生产改造后，处遇也由严管升为普管，并成功呈报减刑，于2018年减刑裁定3个月。自减刑裁定下达后，情绪思想上未出现波动，也不再有打击报复想法或其他违规行为发生。陈某表示将会认真安心改造，不辜负民警的关怀和家人的期盼，争取以最阳光最积极的状态回归社会。

通过这个案例，民警深刻体会到：首先，物以类聚，人以群分。一个人所处的环境，对其性格养成、为人做事等都有着巨大的影响。其次，俗话说“年轻就是本钱”。然而年轻、不谙世事，也容易不知天高地厚，容易犯错，做事不顾后果。年轻加所处于坏的环境，这就导致了陈某的犯罪。这两点也是许多青少年犯罪的重要源头所在。然而，年轮和经历都是慢慢增长的，一个人必然会处于年少阶段，慢慢成长。如果在成长的过程中，刚好处于一个坏的环境中，而自身又没意识到必须脱离、或者没有办法脱离这样的坏环境，如何做到生理、心理都健康成长，从而养成正确的人生观、价值观呢？我想除了个人自身，家庭教育等方面外，这是值得当下整个社会需要思考和解决的大问题。