【摘要】

秉承“以文化人 治本攻心”的理念，结合以监狱中华优秀传统文化进狱园的契机，根据高某因有自伤自残倾向、不服从管理的特征，制定教育矫治的方案及实施，本文主要充分利用以中华优秀传统文化力量熏陶为手段，通过经史合参教育活动的学习、感悟、践行为切入点，再对监区品牌文化的实践，逐步攻坚转化。

【罪犯基本情况】

高某，1988年6月出生，小学文化。2018年6月，高某因犯猥亵儿童罪被判处有期徒刑3年6个月。高某由于身体状况、病情等原因致思想极端，多次与他人产生争执、偷取他人物品、私藏违禁品，经教育多次仍不悔改，且有过自伤自残行为，是典型的抗改分子。

1.犯因分析

（1）成长过程：高某父亲早逝，被母亲从小带大，其在家排行第二，姐姐已出嫁、弟弟无业在家。因从小患病、家庭情况较差、文化水平低致自卑感强、缺乏生活自信。

（2）社会经历：高某自卑感较强，社交能力较差，不愿意与陌生人接触，长期在家待业。

2.改造表现和分析

高某改造消极，与他人相处不合群，自身违规违纪多次，处罚后仍不悔改，且因经常偷他人物品而被周围人排挤。在日常改造中犯错误时，认错态度差，不接受警察对其的教育，甚至会采取自伤自残等过激行为以逃避问责。

3.心理行为表现和分析

高某人格内向，不成熟，思维迟钝，欺善怕恶，缺乏同情心，依赖性较强，比较感情用事、冲动鲁莽，有很强的自卑感、敏感多疑，缺乏自信心，焦虑感较强，犯罪思维较强。

4.教育矫治难点

（1）自卑心强烈。高某11岁时父亲突然离世，由其母亲打工抚养带大，家中的姐姐已出嫁、弟弟无业在家。高某因从小家庭条件差、身患疾病等因素，甚少敢与他人交流，缺乏社交经验，且除家人之外，很少得到他人关爱与尊重。

（2）抗压能力低。高某自身缺乏主动思考能力，容易被他人误导，也容易被生活中的小事情影响情绪。在面对困难时，经常性选择逃避，不愿意面对现实。

（3）人生无规划。高某小学学历，社会认知度低，缺乏好学精神，身无一技之长，总是秉着走一步算一步的想法面对生活，此刻面对刑期的考验，又对出监后的生活没有规划，实属难以收获改造成效。

5.矫治方案

针对高某的矫治难点，监区攻坚转化小组制定方案，结合中华优秀传统文化开展经史合参教育活动，实施“读、写、悟、演、省”的步骤，后期督促高某以实际行动践行，让高某对中华优秀传统文化达到学习、感悟、践行的效果，从而引导及帮助高某树立正确的道德观、人生观、价值观。

（1）开展经史合参教育活动

在教育实施之前，导引师要向高某设定作为一名“普通学员”的身份学习，按照步骤有序实施。

A.第一步：读

组织高某参与到经史合参的团体教育中，让高某共同参与到其中诵读《论语》，并告知其为什么要读？怎么读？从高某第一次接触经史合参教育活动的表现来看，高某会出现常低头、多动的现象，反映高某难以适应、社交恐惧、无助的心理。本环节后期，高某逐步积极配合并用心大声朗读出来，既是缓解高某的紧张，也是打开高某的心扉，促使高某尽快融合到课堂当中来。

B.第二步：写

在“写”的环节中，导引师应告知高某在抄写《论语》的过程中，需要按照规则进行：不能写连笔字，要一笔一划，如有错别字、超出格子等要另起一格重新写。从高某抄写过程来看，高某前期写错字、连笔、超格的现象频繁，后心情平静后进步改善，主要目的培养高某的耐心。

C.第三步：悟

在组织高某开始“悟”的环节时，应指定一两句论语让高某进行思考，可以适当提醒高某结合个人的理解来谈谈，不需要用专业性术语表达。在这个环节中重要的是，无论高某表达的水平如何，在不违背原则的基础上，要当场及时给予表扬，让高某内心得到肯定、获取价值感，从而提升高某的自信心。

D.第四步：演

本环节开始之前，需要提前告知高某全力配合，按照导引师的步骤实施。通过情景剧角色扮演的形式，让高某展现出前面四个环节的成果，感受中华优秀传统文化的力量及课堂氛围，助于高某在课堂中找到自己的学习定位，也是进一步锻炼高某的沟通能力、交往能力，能够让高某在合作当中找到快乐，逐步灌输学习是快乐的认知理念。

E.第五步：省

“省”的环节是经史合参教育活动中最重要的一个环节。在实施的过程中，引导高某回顾前期学习的过程及内容，梳理学习的收获及感悟，结合自己的亲身感受，撰写心得体会，并鼓励高某上台分享。

在教育活动结束时，高某在心得体会上分享到：一开始，我对经史合参教育不是很理解，但是我挺喜欢课堂氛围。在这里，我明白做人首先要懂得孝顺，对亲朋好友要忠诚老实，做人做事需要把握分寸。过去，我埋怨家庭的不负责任，心里很是自卑，也总是爱与他人对比。因为自己的自私及任性，深深伤害了身边的人，最终我也走入歧途。从前我也很少反省自己，也认为自己才是对的，对人生也毫无规划。通过本次经史合参的课堂，再一次感染了我，我感受到文化的力量，原来学习是件快乐的事情。往后，我会每日三省，继续学习中华优秀传统文化，真心改过自身，洗刷自己的罪恶。

（2）持续引导，付出行动。

为进一步巩固对高某的学习和矫治效果，监区攻坚转化团队营造浓厚学习氛围，发挥优秀传统文化的教化作用，以《弟子规》中的“和”文化为品牌亮点，推崇互相尊重、礼让共处、友好共存等教育准则，相继开展“以和为贵”、“集和故事”、“文化大合唱”等活动，鼓励高某参与其中，付出行动，实践情况如下：

A.“以和为贵”：要求与人相处时应文明礼貌，每个小组人员应共同维护小组氛围，尽量避免小组人员发生违规违纪的行为，并鼓励服刑人员间相互帮助帮忙。每月月底由监区综合评定后对表现好的小组及个人给予考核奖励、生活物品奖励。在这过程中，高某既尝到了安稳改造的动力，也使高某感受到了他人对其的尊重，打破了其长久以来对他人的防备心理。

B.“集和故事”：收集与“和”字有关的古人古事，了解正确的处事方式方法，要求每个人撰写心得体会，点出自身存在的优缺点，从而正视自身存在的不足。而高某在了解到自身的优缺点后，逐步地调整自身状态，积极向他人请教生活技巧，通过学习弥补自身文化水平的不足，而不知不觉间，高某也慢慢地改变了自己偏激的性格。

C.“文化大合唱”：由监区协调安排，选定部分人员和鼓励自主报名两种方式，成立监区文化大合唱团参与服刑人员合唱比赛。此次合唱活动的核心，指在让改造信心不足、自信心不强、人缘关系差的服刑人员在服刑改造间隙，能参与到团队中配合协调，在与他人交流中促进彼此关系，营造和谐改造氛围，增添改造生活的乐趣，加强对改造生活的信心。而监区选定高某参与本次比赛，在警察的鼓励下，高某积极参与其中，在最终比赛获奖，高某不仅收获了其他人的认可，更减轻了其长久的自卑心理。

6.预期目标

高某接受中华优秀传统文化熏陶，培养了对优秀传统文化的兴趣和爱好。通过学习，高某练就独立思考和分析能力，借此消除其对立情绪、排除其心理障碍、提高其认知水平，由此树立改造信心，建立对未来生活的期盼。

1.方案实施后的效果

在中华优秀传统文化的熏陶与监区警察的持续关心关怀下，高某的心态逐渐端正，服从管理，身份意识、纪律意识有了明显改变，不仅与人和谐相处，还积极主动参与改造，为自己争取到了减刑的机会。

高某在等待减刑裁定公示前表示，非常感谢警官长久以来的鼓励和关心，自己一定会认真规划自己的前路，不让关心他的警察与挂念他的家人失望。

2.案例总结和个人体会

（1）经史合参教育活动，是团体性教育活动，可以通过团体动力学、社会学习理论、人际交互作用，促使服刑人员在教育学习中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，学习新的生活态度与行为方式，促进其以良好心理状态适应今后改造生活。在教育高某这类服刑人员过程中，避免过度用高标准去衡量他们；对表现出来的缺点应循序渐进，切勿操之过急。我们需要正确引导，寻找切入点，给予他们希望，同时要善于捕捉其“闪光点”，当他们在认识或行为上有一点进步时，就要及时给予表扬鼓励，巩固改造成果，激发他们振作向上、痛改前非的信心和决心。

（2）经史合参教育活动，有别于普通的课堂教学，课堂阅读经典时沉下心安静的阅读，讲心得、排演剧本时氛围活跃无拘束，无考试不合格扣分的压力，参加人员接受度较高，能够放下防御、抵触心理，积极参与内省检视活动，对个人心理自我成长起到较大促进作用。在矫治过程中，少数服刑人员对警察管理往往具有对立情绪甚至逆反心理，直接表现在对警察的不信任或不服从管理上，这种情绪和心理是接受教育的严重障碍。只有排除了这种障碍，使他们对警察产生信任感和亲近感，才能出现转化的契机。