罪犯范某，男，1989年生，小学文化程度，农民。2014年因故意伤害罪被判处有期徒刑十五年，附带7万元的民事赔偿，已履行，范某服从判决。范某自2015年8月入监改造以来，没有发现任何异常。2016年5月，因违规违纪被警官处理一事想不开，在劳动车间的机位处自伤自残，后被监狱确定为顽危犯。

犯罪原因分析

犯罪事实：2014年5月，罪犯范某因其母亲被别人家的狗咬伤，后范某与狗主人家的妻子发生争吵，范某用板锄将其妻子头部打伤后离开，又将狗的主人打伤，后狗主人的妻子被找到时已经死亡。

（1）家庭背景：范犯出生在落后山区一个普通的农民家庭，年幼时父亲早逝，家境贫寒，母亲带着范某及两哥哥、三个姐姐相依为命的生活，由于要维持生计，忙于农活，母亲疏于对范某进行管教，加之农村教育资源的缺少，范某的教育基本缺失。

（2）社会经历：范某小学毕业后便外出打工混迹于社会，但由于自身性格内向，人际关系处理简单，一直觉得不顺心，觉得别人始终看不起自己，一直有自卑感。

（3）自身原因：罪犯范某由于受教育程度不高，加之幼年丧父，跟母亲长大，性格内向自卑，有时候在考虑问题、处理问题等方面与常人有明显差异，往往是常人想不到，认为不可能的问题，他却认为很正常，因此在处理问题时偏激，容易走向极端。

2、罪犯范某自杀成因分析

（1）外界原因

范某入监后感受到来自社会、家庭甚至同犯不同程度的歧视，这给他带来极大的痛苦,使他对未来生活失去信心，甚至感到绝望，从而想通过自杀的方式使自己从痛苦中得到解脱。还有就是由于自身劳动能力的原因加上当时生产劳动任务繁重，也让其有活着不如死了好的念头。

（2）自身原因

刑期长，思想压力大，从小缺失父亲引导教育，受母亲溺爱娇惯，没有结婚，被捕入狱后，丧失了生活的信心和勇气。另外存在一定的心理困扰：时常觉得情绪低落、疲乏、自责等心理问题，出现失眠、食欲减退、注意力不集中，长期处于这种状态，有时甚至还出现幻觉，过度自责，不会合理调节自己的心理。

3.心理行为表现

监狱对其入监时的心理进行了测试，经艾森克个性测验（EPQ），结果显示：范某性格趋于内向，偏好安静独处，不太合群，学识浅薄，比较依附母亲、哥哥、姐姐，即使有了自己的主见，也比较容易受外界影响而改变和放弃，对人多加猜忌和怀疑。有时会表现为担心、害怕而需要反复去思考某些念头或想法，心理较脆弱，在陌生人面前不多开口讲话，有时会产生别人对自己不理解而感到痛苦的想法，感觉别人不是真诚的友好，警惕心很高，戒备心很强，总之生活态度倾向于依赖，保守，听天由命，比较缺乏进取心。

4.教育矫治的难点

（1）认知因素：由于范某对社会环境的适应能力相对较差，加上进入监狱后，对监狱这一特殊环境的适应性更差，总认为是他人跟自己过不去，容易采取极端行为和手段应对。

（2）性格因素：由于范某家庭环境影响，缺乏父爱引导教育，导致范某内心脆弱、抗挫折能力差，叛逆心理较强，性格偏执，爱钻牛角尖，事事以自我为主，在教育过程中，可以感到范某的消极阻抗信息，包括无理取闹的过激行为以及行为异常等等。

（3）情绪因素：范某性格属于内向自卑类型，对其他人和事自持一套自己的判断标准，自己认为正确的就一定是正确的，缺乏自我反省能力以及情绪宣泄的方法，容易被周围的人和环境所影响而产生莫名的压力，采取自伤自残的极端行为来应对。

5.矫治方案

鉴于以上分析，并结合罪犯范某的现实改造表现，监区管理警察对症下药，制定详细的矫治方案，让范某尽快放下心理包袱，放弃自杀自残念头，积极投入到正常的改造中去争取早日获得减刑。

（1）对范某开展心理训练。加强范某的心理调节能力训练，通过心理健康教育和心理咨询,提高范某心理素质和心理调节能力及抗挫折能力,学会运用正确的心理防御机制应付监狱内外各种困境的压力,提高范某分析问题和解决问题的能力,从内心深处消除自杀念头,防患于未然。

（2）重点抓好日常心理疏导工作。范某认识能力和承受能力较低，往往对监管改造具有强烈的抵触情绪，很难接受入狱的现实，入狱前后反差大，存在严重自卑等心理障碍，容易对未来失望、绝望，从而产生偏激心理，并采取偏激行为来逃避或抗拒。在现有教育措施的基础上，针对范某的特殊情况，找出关键症结，有针对性地开展心理开导、劝慰、安抚工作，引导他尽快完成心理、地位、角色转换，适应监狱生活，采取合法、合理、合情的办法解决自己和家庭的一些具体问题，树立生活的信心和勇气；同时，要注意及时掌握范某的心理动态，在出现反复、异常、剧烈波动时及时采取有效的措施，尽量使他保持相对健康、正常的心理，消除失望、绝望心理，打消自杀念头。

（3）对范某的心理危机干预。对其仅仅进行教育、疏导是不够的，还要采取相应的措施进行危机干预。首先要与其建立一种信任关系。此类罪犯，常表现出自以为是，不愿意与外界沟通甚至退缩的心态，有时，他不仅不愿与警官交流，而且对警官的关心，也会冷漠回应。因此，我们要有极大的耐心和诚心去感受其绝望和痛苦，鼓励其与他人沟通，必要时也可以找其最亲近或最信任的亲人与其谈话，通过心理咨询，建立信任关系。其次要重视其异常情况，耐心倾听，逐步了解和确定其产生自杀倾向的真正原因。在倾听过程中，运用同理心，和其一起体验沮丧、绝望、无助等情绪，使其意识到自己正在受到关注、理解和支持。其倾诉本身就是一种情绪的疏泻和放松的过程。通过倾诉帮助他减轻压力，将情绪状态恢复到正常。最后就是分析并解决问题，通过启发、引导、鼓励、暗示等方式和范某共同分析当前面临的问题和危机，寻找克服困难和应付危机的策略、方法和资源，通过全面分析使其完全可以顺利应付现实中的改造困难，并鼓励和引导他重新建立信心，妥善处理自己的问题，控制自己的行为。

（4）采取多个主题的个别谈话教育，这是多年来监狱改造罪犯切实有效的方法之一。我们管理和教育警察改变以前的谈话方式，采取多种形式对范某进行谈话，在罪犯劳动当中，或利用工余时间，采取拉家常的方式进行，和他谈一下日常生活、劳动情况等方面的内容，从中发现其思想动向，树立警察注意和关心他的印象，增加了范某对生活的希望感。对于发现其有不良思想苗头和行为倾向的时候，就立即进行个别谈话教育，解决其实际问题，防止他由于思想压力过重而发生问题。

（5）小组教育转化攻坚模式的运用。教育矫治过程中，采用了多名警察负责一名罪犯的“小组模式”，并借助了监狱教育科室和社会的力量。小组成员里包括监区、分监区领导和监区专职管教，也包括有获心理咨询师证和法学专业的警察，合理制定攻坚转化方案，完善矫治措施，确保对范某进行长期不间断的教育引导。

6. 预期矫治目标

（1）提高范某自身的心理素质。

（2）增强范某对环境的适应能力。

（3）消除范某自伤自残隐患。

（4）增强范某改造自信心和希望。

通过一年来对范某犯罪、自杀成因的综合分析，从社会、家庭、环境和自身多方面下手干预，在自伤自残前能够提前采取措施。转变教育改造理念，强化人性化教育转化方式，做好对范某的心理矫治工作，及时采取相应教育措施进行危机干预。

罪犯自伤自残是危害监管秩序的重大事件，也是现行的衡量教育改造质量的重要指标，尤其是在监狱向治本安全观发展的背景下，教育改造任务繁重，工作难度加大，出现了许多新情况、新问题，如何有效制止罪犯自伤自残是摆在教育改造面前的一个难题。

通过对范某自杀案例的研究分析，再结合一些日常教育转化经验，通过一定的途径和方法来预防狱内自伤自残事件发生，做到防患于未然，这才是我们教育矫治和转化的真正意义所在。