阿某，男，1978年10月1日出生，新疆伊犁人，小学文化程度，被捕前系农民。2003年因犯盗窃罪被新疆伊犁察布查尔县法院判处有期徒刑三年八个月，在新源监狱服刑，于2007年6月9日刑满释放。2008年4月25日因犯故意杀人罪，被新疆维吾尔自治区高级人民法院判处死刑缓期两年执行，剥夺政治权利终身。阿某入狱后，情绪极不稳定，易对他人产生敌意，自制力差，自私，报复心极强，时常因琐事与他犯发生口角甚至肢体冲突。

1.犯因分析

（1）成长过程：阿某出生在一个普通的农民家庭，从小家境贫寒，身体较弱，因父母忙于务农，很少与之交流，且对其教育不重视，使其长时间处于脱管脱教状态，并且长期生活在封闭孤独、信息闭塞的环境中，逐渐养成了内向、自私、孤僻、心理承受能力差，遇事不讲道理，喜欢用暴力解决问题的习惯特点。

（2）社会经历：阿某小学二年级辍学后，在家乡以替别人放牧为生，后与社会上的闲散人员开始接触，养成了抽烟、酗酒、打架等不良习气。2003年因盗窃罪，被新疆伊犁察布查尔县法院判处有期徒刑三年八个月，在新源监狱服刑，于2007年6月9日刑满释放。

（3）犯罪诱因：阿某刑满出狱后，没有一技之长无法就业，待业在家，期间经常出入娱乐场所，因没有收入来源，总是被别人看不起，2007年8月15日在舞厅喝酒时因琐事与被害人发生争执，导致被害人死亡。

2.入监改造表现

阿某于2008年12月15日入监服刑。入监开始就表现得性格顽劣，不服从管理。2019年1月9日阿某调入病犯监狱服刑，在改造中阿某身上的恶习表现明显，行为养成差，不服从干警管理，经常违反监规监纪，缺乏责任意识和集体观念，在犯群中影响恶劣。针对阿某的表现，监区领导和主管干警多次与其谈话，但效果不理想。

（1）客观原因

阿某出生在偏远山村，父母均已离世，弟弟务农经济条件不太好。随着亲人来看望自己的次数越来越少。阿某认为自己不被家人重视，可有可无，逐渐产生自暴自弃的想法。

阿某的文化水平低，社会阅历浅，感受和认知负面信息多，更容易沾染社会恶习。法律意识淡薄，长期自由散漫、我行我素，没有形成正确的“三观”，道德意识、责任意识不强。

（2）自身原因

阿某爱钻牛角尖，性格自私、偏执，有较强的暴力倾向和逆反心理，遇事不会理性思考，只会通过简单粗暴的手段来解决或者逃避。认知能力差，罪责感缺失，对周围的人和事抱有抵触情绪，再加上刑期长，对改造前途信心不足，觉得表现好坏都差不多，因而无视监规监纪，放纵自己。

3.心理行为表现

监狱对阿某入监时的心理使用了EPQ(艾森克人格问卷)、COPA-PI（中国罪犯心理评估个性分测验）和症状自评量表(SCL-90)三种量表进行测试。

经艾森克人格问卷和其它心理测验分析：阿某不合群，不关心他人；缺乏同情心，对人抱有敌意。典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与他人发生冲突，睡眠不安，容易出现各种心理和身体问题。

4.教育矫治的难点

（1）认知因素：一是法律意识淡薄，法制观念弱化，对刑罚当罚性缺乏清晰认识，加之错误的认知观念，导致看问题的视角具有局限性；社会化程度偏低，缺乏对自身犯罪危害性认识。二是缺乏是非观念，遇事只考虑自己的利害，没有是非的标准。三是存在一定的交流障碍，理解问题偏向于极端、恶意、消极，歪曲地理解和判断他人的言行，造成人际交往上的困难。

（2）性格因素：受家庭环境的影响，阿某从小缺乏父母管教，性格孤僻、偏执，凡事把自己摆在第一位，对干警的教育存在较强的反抗情绪和抵触心理，存在无视管理、无理取闹现象。

（3）心理因素：阿某属于喜怒无常，且比较极端的类型，对很多事情的理解简单片面，缺乏独立评判事物的能力，遇事不能用客观的眼光去分析，对事情的判断易受他人影响，时而犹豫不决，时而草率武断。

5.矫治方案

干警针对阿某现实改造表现和心理特征，制定了详细的矫治方案。通过从罪犯自身找出问题改变其思考问题的方式、改善人际关系、改变思维模式合理控制情绪、建立亲情联系四个方面对阿某进行系统、规范、精确的教育矫治，从而让其改变应对问题的方式、方法和态度，早日投入到正常的改造中去。

（1）注重加强法制教育转变错误思想。对其开展法律教育，使其树立法治观念，学会守法和遵规守纪是罪犯改造的基本要求。针对阿某缺乏法律知识的问题，干警有针对性地指导阿某学习法律，借助监狱电教平台播放的《今日说法》《法律讲堂》《普法栏目剧》等，对其进行必要的法律知识教育。使其建立起敬畏法律的意识，了解法律的威慑作用，认识到自己所犯罪行的严重性和危害性，养成遵纪守法的习惯。

（2）将坚持政策原则与解决实际问题相结合。对于阿某的合理诉求，干警予以支持，比如：由于阿某家庭经济条件差，生活费以及日用品没有着落，干警在了解情况后主动为其送来了生活用品。在面对阿某提出的无理诉求时，干警及时采取批评教育，杜绝无原则的迁就。

（3）注重关心关爱感化。在不违反规定的情况下，为阿某提供学习及生活上的帮助，培养阿某的兴趣爱好，使其能逐步融入到监组的集体改造生活中去，养成良好的行为习惯。

（4）注重合理分配改造任务。针对阿某的年龄、身体以及精神状况，安排适合阿某的相应劳动任务，鼓励其积极参加劳动改造。帮助其树立改造信心，养成自食其力的习惯。

（5）注重亲情帮教。发挥亲情帮教的作用，干警联系阿某姐姐和弟弟，讲明阿某服刑改造现状，协调阿某弟弟在当地的远程视频会见系统进行视频会见，每月安排阿某给其亲属拨打亲情电话，让阿某感受亲人关爱和家庭温暖，进一步促进阿某安心改造。

（6）注重心理矫治和阶段评估。干警注重了解记录阿某每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作，适时开展阶段性攻坚效果评估，并根据评估结果，及时调整教育管理策略，确保实现矫治目标。

6.预期矫治目标

（1）增强遵规守纪意识，减少违规违纪问题，努力增强其自我控制能力和行为规范意识。树立正确的道德观念，学会与人相处的基本道德准则，改变自身自私自利好逸恶劳的恶习，并学会敬畏社会公德。

（2）促进德法交融。在提高阿某的法律知识的基础上，形成遵守法律的思维和习惯，进而使遵守法律成为一种内在的素质和自觉行为。

（3）帮助阿某建立良好的人际关系。提高与他人的沟通能力，缓解与家人的关系，建立亲情支持系统，促进改造信心，改变思维模式，学会合理控制情绪，理性思维。

（4）勇敢面对现实，彻底认罪悔罪，理性对待服刑生活，树立改造信心，确立改造目标。

经过干警近一年的教育矫治，阿某目前已能够积极遵守监规纪律，努力完成改造任务，与他犯关系得到极大改善，有愿望通过自己的积极改造早日回归家庭。由于改造积极，近期获得监狱表扬一次。阿某表示对今后的改造充满信心。

通过这个案例，干警深刻认识到：一分耕耘，一分收获。暴力型罪犯的教育既不能石头碰石头，又不能过于迁就，一定要软硬兼施。每一名罪犯都具有一定的鲜明个性，我们只有通过深入细致的观察，认真充分地分析，合理准确地判断，科学规范地施教，并将措施落到实处，久久为功，积小胜为大胜，就一定能促使其转变。