服刑人员常某，男，1984年生，黑龙江省兰西县人，初中文化程度。2008年12月23日因故意杀人罪被德州市人民法院判处死刑缓期二年执行。2009年1月4日押入鲁西监狱服刑改造。2020年5月3日被确定为精准教育转化对象，组成攻关小组挂牌攻坚。

1.犯因分析

（1）成长过程。常某出生在一个普通的农民家庭，家中有父母和两个姐姐，作为家中的“老小”，自小娇生惯养，倍受溺爱，性格逐渐变得叛逆。虽然步入初中校门，但时常旷课，惹是生非，被学校劝退。

（2）社会经历。常某被学校劝退后混迹于社会，过早沾染社会不良风气，形成了“拳头硬才有尊严”的错误认知。2008年2月24日凌晨零时许，常某酒后携带匕首去歌厅唱歌，与人发生争执，后双方斗殴，常某用匕首朝对方腹部连刺三刀，导致对方死亡。

2.入监改造表现

（1）矛盾突出，行为冲动。常某性格偏激执拗，人际关系差，同时与多名罪犯存在矛盾，且情绪反应强，冲突性明显，行为自控能力差，一言不和就动手打架。

（2）攻击性强，危害性大。常某崇尚暴力，认为用武力可以解决一切问题，遇事冲动不计后果，易出现爆发性攻击行为，攻击的偶发性、突发性强，危害性大。

（3）固执己见，报复性强。常某遇事不从自身找原因，固执的认为别人是针对他，在自认为遭受不公正待遇后，不去寻找合理合法的途径解决，而是实施行凶报复行为。

（4）信心不足，改造消极。常某改造信心不足，总认为自己能力不行。因此。常某对待改造任务不积极不主动，对减刑无迫切需求，对考核分无明显渴望。

3.心理行为表现

通过对常某个体、生活环境、成长史和改造表现四个维度的情况了解，从危险程度、恶性程度、改造难度三个方面给予综合评价，结果表明：常某精神质、神经质均呈现高分特征，敌对、偏执、焦虑、抑郁因子均呈现阳性。表现为：倔强，不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝。与他人不友好，喜欢寻衅揽忧，有异常甚至不理智行为，且不顾危险。常某属于典型的神经过敏，情绪不稳定型人格。基于以上情况，将常某确立为高度风险罪犯，综合评估恶性程度为“恶”，改造难度为“难”，危险程度为“高度危险”。

4.教育矫治的难点

（1）认知因素：常某认知水平不高，思想上的顽固性、盲动性、反复性并存，遇事缺乏正确的错误归因，对教育管理不易接受，或是阳奉阴违，改造不积极，教育效果差、转化难度大。

（2）性格因素：常某性格偏执，敏感度强，行为冲动，呈现出怀疑性强、自律性差、冲突性明显等特点。在教育过程中，常某具有强烈的情绪抵触和行为抵触，对常某行为失范的管控和良好行为的养成是重中之重。

（3）心理因素：常某没有形成正确的世界观、人生观、价值观，存在较强的心理障碍，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，思想顽固程度高，转变难度大。

（4）环境因素：封闭管理状态下，常某心理的偏执性、行为的纠集性愈加突出，具有囚犯性质的思维特征不断固化。常某罪犯反管抗改的行为方式呈现多元化、隐蔽化趋势，改造的对抗性、复杂性增强，管控教育难度较大。

5.矫治方案

综合以上分析，结合常某日常改造表现，民警研究制定了以“调查精细、研判精确、目标精实、施策精到、转化精准”为工作主线，以“常规教育+量身矫正教育+X特色教育”为具体措施的教育转化方案，帮助常某尽早步入积极改造中去。

（1）常规教育。民警采用他犯帮助法，安排四名事务犯对其进行二十四小时管控，签订管控责任书，实现精确锁定和全方位管控，制止违规违纪行为，遏制不良习惯，强化规矩意识，预防暴力冲突。监区为常某开通“倾诉绿色通道”，通过采取倾听共情，让常某敞开心扉，倾诉心声，说出他的感受和痛苦，让常某明白民警对他的关心，逐渐让常某信赖、接纳民警。

（2）量身矫正教育。民警定期帮助常某梳理心理冲突，引导常某进行主诉归纳，矫正其错误认知，让其认识到暴力手段不仅不能从根本上解决问题，而且会扩大事态，造成严重后果。让其相信只有尊重和信任他人，才能被他人接纳，获得尊重。对其开展系统脱敏治疗，进行心理干预。针对常某阴暗自闭的性格，重点培养其阳光心理。通过心理疏导、矛盾调解提高其心理承受力和抗击挫折的能力，并引导常某敞开心扉，信赖他人，建立和谐的同犯关系、警犯关系，帮助其逐步建立正确的世界观、人生观、价值观。

（3）“X”特色矫治。民警采用积极强化法，进行愤怒表达技能的训练，实施兴趣转移、情境转移等方法，鼓励常某培养业余兴趣爱好，放松心情，陶冶情操，忘却烦恼，引导常某把注意力都集中到积极向上的事情上去，找到精神寄托，真正掌握正确的表达负面情绪的方式。针对常某“喜欢篮球、崇拜科比”的兴趣和心理，民警安排其利用教育学习时间阅读《嘿！曼巴---科比·布莱恩特传》这本书，并让他撰写读后感和心得体会，让其真正明白科比以刻苦勤勉、坚持不懈的巨大毅力成为超级巨星的传奇经历，让其懂得改造路途虽然困难重重，但只要努力，就一定有希望。与常某签订“短、中、长”三期契约。短期契约以“十天内不出现大的情绪波动”为目标，完成则兑现相应的物质奖励；中期契约以“一个月内不出现违规违纪”为目标，完成则提升一级生活处遇；长期契约以五个月内“日均考核优秀”为目标，完成则兑现解除高度戒备管理。在行为契约履行过程中，充分体现惩戒威慑和行为矫正的功能，切实增强常某纪律意识和规矩意识，让其清醒地看到违规违纪带来的沉重代价。

6.预期矫治目标

（1）加强守规守纪意识，减少违规违纪现象，努力增强常某自我控制能力和行为规范意识，攻击行为和心理障碍等问题基本消失。

（2）实现常某遇事有从自身找原因的想法和行为的目标，能够理解民警对其关心教育的苦心，帮助建立和谐的同犯关系。

经过近五个月的教育矫治，常某身份意识、改造意识、规矩意识明显加强，攻击行为和心理障碍基本消失，能够合理宣泄自己的不良情绪，对民警的敌意也基本消失；有了正确的错误归因，遇事有了从自身找原因的想法和行为，能够理解民警对其关心教育的苦心；能够尝试着敞开心扉，信赖他人，希望建立和谐的同犯关系。对待改造的态度较以往有了较大的转变；能认真完成改造任务，常某主动现身说法做忏悔演讲。

通过这个案例，攻关小组深刻体会到：教育转化罪犯不是一朝一夕、一蹴而就的事情，对高度风险罪犯而言，更不能追求立竿见影的效果。特别是在当前封闭管理状态下，高度风险罪犯心理的偏执性、思想的悲观性和行为的纠集性变得愈加突出。久置于封闭的环境内，具有囚犯性质的思维特征不断固化，改造信心逐渐弱化，积极乐观的改造预期逐步丧失，势必增强难改性和反复性。但是，仍然要秉持“不抛弃、不放弃”的原则，瞄准症结，抓住关键，就一定能够实现最终的教育转化。