蓝某，男，1969年出生，广西人，文盲。2003年因犯故意伤害罪被判处有期徒刑15年，剥夺政治权利三年。蓝某不服，提出上诉，2004年被驳回上诉，维持原判。2005年入监服刑，2015年调入我监服刑。蓝某入狱后不服判决，自认为法院的判决是错误的，对政府和社会怨气较大，拒不认罪，不服从教育管理，抗拒劳动改造，思想顽固。

（一）犯因分析

1.成长过程：蓝某出生于一个农民家庭，四岁时父亲去世，母亲带兄妹四人改嫁到外县。蓝某12岁时，母亲将兄妹四人带回原籍后便外出，从此再无音信。至此，四兄妹相依为命，无亲人管束和教育，生活极其贫困，全靠亲友接济，未能接受正常的家庭教育及学校文化教育。由于缺乏良好的家庭教育和正确引导，认知扭曲，自我意识缺陷，畸形需求强烈，无法律意识，守法观念淡漠，以致走上犯罪道路。

2.社会经历：蓝某自小在家务农，未参加学校文化教育，16岁后便外出四处打工。但由于左眼失明，又没有文化，无职业无工作，只能靠打些零工维持基本的生活。蓝某一直觉得社会不公平，觉得自己是一个被他人歧视的残疾人，因而形成了内向、自卑、敏感的性格。由于长期混迹于社会，结交了社会上的一些闲散人员，经常与之吃吃喝喝、打打闹闹，常常做一些偷鸡摸狗违规违纪的事。1996年因犯流氓罪被判处有期徒刑3年。1999年刑满释放后，蓝某仍混迹于原来的社会圈子，刑释不满五年又因本案于2003年被逮捕，属累犯。

3.其它因素：蓝某因未能接受正常的家庭教育及学校文化教育，无文化无法律观念，缺乏正确的法律认同感，导致蓝某形成错误的观念，认为自己并没有犯罪，法院的判决是有误的。

（二）入监改造表现

蓝某自调入我监狱改造以来，一直认为法院的判决是错误的，拒不认罪，抗拒改造，消极怠工，无视监规纪律，违规违纪不断，具体情况如下：2007年9月因威胁警察，要求释放他出去，在监区无理取闹，被禁闭处罚；2007年10月因威胁警察和私藏刃具，被记过处罚；2007年12月因超越警戒线被禁闭处罚；2015年1月因在劳动工场卫生间吸烟，被警告处罚，并被法院撤回减刑申请。据此，可以看出蓝某长期不服从教育管理，无视监规纪律，思想极其顽固。

（三）心理行为表现

蓝某调入监狱当月，监狱对其进行了心理测试。艾森克个性测验显示，蓝某缺乏同情心，感觉迟钝，对人抱有敌意，表现为典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，极易焦虑、紧张、发脾气，睡眠不安，容易出现各种身心不良问题。

（四）教育矫治难点

1.认知因素：由于蓝某文化水平低下，法律常识匮乏，因而总认为自己没有参与作案，不应承担刑事责任，法院的判决是错误的，并以抗拒劳动改造来抗议法院的判决。教育过程中必须要深入浅出的进行法律常识教育。

2.性格因素：蓝某性格比较内向，不喜欢与人交流，心理负担重，不愿意袒露自己的内心，要取得蓝某的信任和配合有一定难度，教育过程中要耐心和细致的进行交流教育。

3.其它因素：经分监区的深入了解，发现蓝某是“三无”人员（即长期无通信、无亲属接见、无汇款），在思想上也没有树立重新做人的信心，认为法院的错判毁了自己的一生，在这种心理驱使下，蓝某选择了破罐破摔、消极怠工来逃避劳动改造和学习。甚至对分监区的教育和关心都不当一回事，还扬言道：“就是拿我去严管、禁闭，我也不劳动”，反改造气焰十分嚣张。

（五）矫治方案

针对蓝某的反改造行为，对所掌握的信息进行分析后，分监区制定了蓝某的个别化矫正教育方案，即从以下几个方面开展针对性的攻坚教育：一是进行思想教育，促使蓝某端正改造态度；二是开展心理疏导，帮助蓝某树立改造信心，矫正不良行为习惯；三是进行法制教育，促使蓝某认清犯罪事实，增强法制意识；四是严格管理和耐心教育相结合，使其树立正确的劳动观和价值观。

1.从关心生活入手，打消蓝某的抵触情绪。进一步关心蓝某日常的生活，再动之以情，晓之以理的展开教育，让蓝某慢慢的解开心结，接纳警官的帮助，讲出自己的心里话。

2.通过法律常识教育，使其正确看待所犯罪行。在蓝某能袒露心声时，针对蓝某不服判决的思想，先为蓝某普及相关的法律常识，细心讲解法律知识，让蓝某逐步的知法懂法。之后，再通过对蓝某自身案例进行分析，让他能明白自己当时的行为确实触犯了法律，自己错在不知法不懂法，同时也认识到自己交错了朋友，从而使蓝某不服判决的心理逐渐开始消除。

3.加强身份意识教育。在对蓝某的教育中，多使用其他服刑人员经过努力改造获得减刑奖励的实例为参照，触动蓝某，让其认识到自己当初不知法、不懂法、不服判决混刑度日的行为是错误的，从而树立正确的身份意识，下定决心痛改前非。

4.对蓝某定期进行心理疏导。针对蓝某内向、敏感、易怒的心理特点，监区心理辅导站咨询师，定期找蓝某进行心理疏导教育，教其一些常用的心理调适和放松的方法，让蓝某学会缓解在改造中出现的不良情绪。

5.严格管理与耐心教育相结合。对蓝某按监狱规定严格管理的同时，合理安排劳动岗位和布置劳动改造任务，促使其树立改造信心和正确的劳动观念。考虑到蓝某左眼失明，属于残障人员，不能从事重体力或精细的化的劳动改造岗位，因此安排了相对容易操作和简单的劳动岗位，按循序渐进的目标给其下达劳动改造任务，让其对自己的劳动充满希望和信心，培养其正确的劳动观念和劳动习惯，一步一个脚印的走好自己的改造之路，收获改造成果。

（六）预期矫治目标

1.加强守法守规意识，转变错误思想观念，服从管理，积极参加劳动改造。

2.端正改造态度，树立改造信心和正确的价值观，促其认罪悔罪，反思罪错，真诚悔改。

在监区、分监区警官的共同教育下，经过半年多的时间，很多服刑人员都说蓝某变了。在日常改造中能服从管理，接受警官教育，遵守监规纪律。在“三课”学习中，虽然之前是文盲，但其报名参加了监狱的小学文化班学习，掌握了一定的文化知识，每次上课都能专心听讲，认真做好课堂笔记。在劳动中，积极肯干，再也没有偷懒的现象发生，遇到不懂的劳动技术，也主动向技术好的其他罪犯请教学习。刚开始不能完成劳动任务，经过一段时间，不仅能完成好了，还主动帮助新来的其他罪犯一起学习劳动技能。看到身边的其他罪犯陆续获得新生，蓝某心中产生了很多感慨，一股不可抗拒的力量由然而生，蓝某开始开足马力，加快了改造步伐，劳动技能大大提高，劳动成绩也稳步提高。蓝某反省自己的过去时说：“想起以前的自己，真是悔不该呀！”蓝某终于明白一个道理：只有积极改造，才是新生的出路。

经过一年多的努力，由于改造表现较好，蓝某2016年获得了减刑一年，2017年获得了新生。经电话回访，蓝某原籍所在地司法局反馈其释放后无违法违纪情况，并已随同亲戚外出打工。

通过该案，可以看到要做好罪犯的教育转化，一定要先弄清楚被矫治罪犯问题症结在哪里，然后才能对症下药，有针对性的进行引导和教育。其中不仅要求我们要细心，更需要有耐心，不能因为罪犯不配合或者闹点情绪而轻易下结论，说蓝某“无药可救”或“无法转变”。作为监狱警察，我们有义务教育好每位罪犯，有时候我们多付出一点努力，就可能改变罪犯的一生。