曾某，男，1997年生，陕西汉中人，小学文化程度。2017年因犯抢劫罪被判处有期徒刑三年，并处罚金人民币1000元。曾某自入监以来，性格内向孤僻，与同犯难以交流，为人敏感、情绪不稳定，甚至存在轻生的思想苗头，经监区会议摸排将曾某列为有自伤自残类重点犯进行管控。

（一）犯因分析

1.成长过程：曾某自幼父母离异，且父母各自组成新的家庭，双方皆不愿承担抚养义务。曾某从小由爷爷、奶奶抚养长大，缺乏父母关爱，缺乏家庭呵护，形成孤僻、叛逆的性格；加上其爷爷、奶奶思想观念较为落后，未能让曾某接受良好的教育条件，2009年他小学毕业后便在家中待业。

2.社会经历：曾某小学毕业后务农，直至2015年其爷爷因病去世，受现实刺激离家出走，长期在社会上流浪，并结交了一些社会闲散人士，受到不良习气影响，加上生活拮据，萌发犯罪念头，2016年7月因盗窃罪被汉台区人民法院判处有期徒刑一年，于2016年10月25日刑满释放；同年12月27日，得知王某当日发工资，又纠集他人实施了抢劫，12月29日被依法逮捕。

（二）入监改造表现

曾某自2017年5月8日入监以来，性格内向孤僻，与同押服刑人员难以交流。监狱警察在与曾某谈话时发现其存在轻生的念头，并通过同号舍其他罪犯了解到，曾某长期独自发呆，神情凝重，向他人询问是否有来世等异常问题。对此，监区安排进行深入谈话，对曾某存在轻生念头做出以下几点分析：

1.家庭原因。

曾某自幼父母离异，且双方各自又组成家庭，都不愿抚养他，导致从小就有被抛弃感，加上从小抚养他的爷爷去世，家庭归属感彻底崩溃，孤苦伶仃成为了他给自己贴上的标签。

2.社会原因。

根据罗斯福需要层次理论，人具有社会需要、尊重需要和自我实现需要。曾某深陷囹圄，人身自由受到限制，社会交流存在障碍，且再次服刑，罪犯角色在其心中打下深深的烙印。在社会公序良俗中，罪犯往往是令人鄙夷的对象，尊重和自我实现需要受到影响。

3.自身原因。

曾某在第一次出现逃避现实行为是在2015年，其爷爷去世，离家出走，年龄在18岁，属于青春期，世界观初步形成，但没有能力调解自身心理冲动，性格叛逆，却又得不到亲情支持，所以对现实社会处在逃避的状态。

（三）心理行为表现

监狱心理健康指导中心对曾某进行心理测评：抑郁自评量表（SDS）：55分，提示轻度抑郁；90项症状清单（SCL-90）：强迫症状2.59分、抑郁2.29分、焦虑1.89分，呈现阳性，曾某的心理健康处于亚健康状态。在遇到一些困难时，曾某经常处于某种不良的情绪状态之中，心境不佳，这些不良情绪又会反过来影响曾某处理事情的效果和效率，使其处于一种恶性循环当中。

（四）教育矫治的难点

1.客观因素：曾某成长环境不稳定，父母离异，从小抚养他的爷爷去世，可以说家庭环境支离破碎，且在世界观形成初期独自在社会流浪，对家庭的归属感不强，通过亲情支持，从而矫正曾某的条件有限。

2.心理因素：曾某性格孤僻、抑郁且叛逆，被遗弃感使曾某觉得自己很多余，所以很少与他人交流，长期处在自己的世界里，要打开曾某的心扉需要重点着手，加上长期流浪的经历让曾某的防御心很强，对周围的的人不信任，甚至存在敌意的态度。

3.心理因素：曾某文化程度为小学，受到教育程度的影响，很多道理不一定理解，在教育矫正的过程中，势必要有更多的细化，从而使他对教育的观念增加理解，达到全面矫正的效果。

（五）矫治方案

结合前文对曾某的综合分析，监区从几个方面同时出发，以改造人为宗旨，制定出了切实可行的教育矫治方案：

1.亲情帮教方面，联系曾某所在村的村委会，并在村委会的协助下，联系到了曾某的幺爷（即是曾某爷爷的兄弟）。曾某幺爷对其十分关心，在亲情帮教方面将通过亲情电话和通信的方式，鼓励曾某积极改造，振作精神，使曾某意识到自己并不是孤苦伶仃的一个人，仍然有亲人在关心自己。

2.安排监区其他同号舍的服刑人员引导其积极参加集体活动，感受集体的关心，也鼓励曾某打开心扉，多与他人交流，从而学会在人际关系中保持乐观开朗、自信达观的心境。力图通过集体的关怀，使曾某感受到亲密关系所带来的价值感和归属感，化解曾某的防御心理和敌意态度。

3.在改造管理方面，监狱管教警察在秉持严格管理的同时，将采取鼓励性的谈话方式，在谈话中做到耐心细致，使曾某可以充分理解，并采用“积极关注”技能，挖掘曾某身上的优点和正确观念，让曾某更加具有自信心，认识到自己的价值。

4.在心理矫治方面，指派心理咨询师通过“合理认知疗法”对其开展心理咨询工作。该疗法的主要理论支持是ABC理论，A是产生诱发性的客观事件；B是指对客观事件时所产生的观点和信念；C是指由于观点和信念所产生的情绪和行为。往往人们认为情绪和行为反应是由客观事件所引发的，及是A直接引起了C的产生。

在本案例中，曾某的ABC是：

A：父母离异，爷爷去世，多次的服刑经历；

B：自己是被抛弃的，是多余的，大家都不喜欢我；

C：逃避现实、自暴自弃、想放弃生命。

整个心理咨询分为初诊阶段、领悟阶段、修通阶段、再教育阶段四个步骤，工作重点在领悟阶段和修通阶段，要通过思辨让曾某明白自己的信念B是不合理的，同时树立合理认知，如：“在现实生活中还有亲人关心他、惦记着他，奶奶还在等着自己回去照顾，在社会上也有自己的朋友”；“在劳动改造中可以发现自己是能创造价值的，自己存在并不是多余的”；“监区警察和其他服刑人员也都很关心自己”等。

（六）预期矫治目标

1.改善曾某的心理亚健康状态，消除当前不良情绪，矫正不合理认知，从而放弃自暴自弃、轻生的念头。

2.提高曾某自我心理调控能力，增强适应能力，促进其心理健康和人格完善，从而积极面对生活挫折，并且不断学习成长，提高自己，自觉接受教育，增强法制意识，努力成为符合社会公序良俗、知法守法的合格公民。

通过5个多月的教育矫治，使曾某从抑郁的心理状态中走了出来，逐渐地接纳自己，完善自己，并对未来充满希望，人际关系趋于正常。

通过调查和访谈对其效果获得以下信息：

曾某自我感觉：现在自信很多，吃饭睡觉啥都踏实了，想到奶奶年纪大了，还在家中等着我照顾，所以我要好好的活着，这样才不辜负爷爷的养育之恩，现在能按时完成劳动任务，身边知心的朋友也多了；

监区警察评价：曾某生产任务能按时完成，和其他人交往也正常，考核成绩也在不断提升；

其他服刑人员评价；曾某现在比较开朗，愿意和他人主动交流，并谈到刑满释放后一定要先回家，好好的给奶奶尽孝，以后摆个水果摊做些小生意等。

通过本案例，我们发现大多数的罪犯出现心理问题甚至走上犯罪道路，多是和自己的不合理认知有关，缺乏对现实刺激的自我调节能力，将自己的人生走入窘迫的局面。而纠正不合理认知，则是打开新的人生大门，心念一转，万事皆转，使罪犯正确合理的认识客观事物的变化，学会调节自身的心理冲突，才能获得新的动力，从而走上积极阳光的道路，更好的面对改造生活和未来刑满释放的人生。