吸毒者的心理大多为亚健康状态，他们常常处于苦闷、悲伤、孤独、恐慌的情绪下，对生活极度缺乏信心,部分人员逐步形成了孤僻、敏感的性格。而团体心理辅导正是对心理敏感内向人群的一种心理辅导形式，它通过团体成员间的互动，促使个体在交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，尤其对性格孤僻、敏感的戒毒人员有一定的帮助和改善。

本案例尝试在分析戒毒人员的心理特点的基础上，以团体辅导为主线，辅以个别谈话和个体咨询予以引导，来逐步改善戒毒人员的性格孤僻的状况。

一、基本情况

肖某，男，29岁，自幼父母在外打工，由爷爷抚养长大，辍学后跟随同乡人员外出打工，在外不幸沾染毒品而沉迷其中，2021年5月被公安机关抓获并进行两年强制隔离戒毒。

肖某系首次强戒，入所后情绪波动较大，对强戒生活有明显抵触。据同戒人员反映，肖某性格内向、孤僻，喜欢独来独往，不太与他人交流，常一个人对着天空发呆，对他人一般的搭话常置之不理，不得已的时候才回答几句，精神状态也略显恍惚，无形中将自己与周围环境隔绝。一天肖某行走时不慎扭伤了脚，其他戒毒人员上前搀扶，但他非常抗拒，执意独自行走，结果不慎摔倒在地。待民警前来查看情况时，肖某感觉狼狈不堪，情绪失控，突然嚎啕大哭。

二、原因分析

民警经过多番安慰和沟通，肖某终于敞开心扉，向民警坦言了自己的经历。在第一次被公安机关抓获被责令社区戒毒后，他就丢掉了工作，之后多次尝试没有找到工作，妻子就带着孩子回了娘家，除了要求离婚再也没有和他联系，肖某终日酗酒仍然难以麻痹自己，便再一次沉迷到毒品之中。通过与肖某的谈话，结合其平时的表现，民警对目前种种表现的原因进行了分析。

（一）家庭原因。父母在外打工导致该员缺乏亲情关爱，产生极度不安全感，该员在青春叛逆期时缺乏必要的正面引导，最终致使该员一步一步误入歧途。入所后，家庭解散就基本成为定局，且家中一直无人问津的情况更是加剧了这种负面体验。

（二）社会因素。由于辍学较早，肖某从小没有受到良好的社会教育，一入社会就接受了不良文化的熏陶，沾染上了毒品和各种不良习气，在世界观、人生观、价值观上产生了扭曲认识。

（三）自我认识问题。肖某长时间无法接受自己事业受挫、离婚危机以及被强戒的事实，心底里排斥周围环境，强烈的自尊心使得他刻意保持独来独往，不想与周围的人有过多联系。并且肖某认为自己是第一次强戒，害怕被欺负，于是表现得非常冷漠，做出一副生人勿近的模样。

三、实施矫治方案

鉴于肖某性格孤僻、思想偏激的情况，个体咨询一般很难直接介入，所以民警制定了团体心理辅导为主，配合个别谈话或者个体咨询加以引导的矫治方案。在四周的时间内，分别以控制情绪、重塑认知、人际“破冰”、建立信任四个递进的阶段设计团体心理辅导游戏，并平时结合观察其表现适时予以谈话进行引导，力争让其逐渐接纳目前的自己，树立起戒毒和生活的信心。具体实施过程如下：

（一）情绪控制阶段

1.游戏目标：使肖某在规则约束下适应焦虑、烦躁、低落等情绪，逐步提高情绪控制的能力。

2.游戏内容：举手仪式。20名戒毒人员按体操队形站立，每个人的两只手臂伸直向胸前平举，身体不准晃动，坚持10分钟，看谁能坚持到最后。结束后团体分享在不同时间段的自身感受。

3.游戏过程：肖某对游戏接纳程度较好，最终独自完成了游戏任务。但在团体分享过程中也沉默不语，民警为了使肖某融入团队氛围，主动问他：“当你坚持到最后的时候，你有什么感受？”肖某不好意思地只说觉得手臂很酸。民警发现他羞于在人前表达自己，于是不再强求，表扬了他的坚持和毅力。

4.后期引导：鼓励肖某有想法、情绪、诉求等尝试对信任的人表达，甚至可以用电话、书信等方式向家人表达自己的想法，尤其是有不良情绪的时候可以借助此类方法缓解。

5.后续变化：肖某平时变化不十分明显，但是主动找过包教民警一次，请求尝试拨打妻子电话，但电话并未接通。

（二）重塑认知阶段

1.游戏目标：挖掘个性特质，帮助肖某进一步了解自己。

2.游戏内容：个性名片。民警发给每位戒毒人员一个空白的胸卡，要求在5分钟内为自己设计一张“个性名片”，插入胸卡内。“个性名片”要求：不少于5条个人信息；除文字外可用图形等多种形式表示；可以使用多种颜色的笔。5条个人信息可以是具体的，也可以是抽象、含蓄的，但要求是个性化的。

3.游戏过程：肖某最初未能完成此次活动，到时间后他的胸卡仍是一片空白，民警问及原因时，他回答道：“我没有文化，不会画画。”，民警向其解释：不需要画得好，乱涂乱画都可以，只要你自己知道你画的是什么就可以，并破例允许他使用少量文字表达。肖某给自己制作的名片是一颗石头，一从草地，一根钓竿和一个“戒”字。他解释称，有人讲过他的性格就像茅坑里的臭石头，草地和钓竿是因为他很喜欢钓鱼，“戒”字则是表达自己目前的状态。民警还发现，肖某的名片仅仅使用了自己的黑色签字笔，他没有向其他戒毒人员借来彩色水笔使用。

4.后期引导：通过个体咨询帮助该员给各个年龄阶段的自己贴上标签，全方位认识自己，并寻找和思考自己的性格、行为和目前自己所遭遇各种事情之间的联系和因果关系。

5.后续变化：据同戒人员反映，肖某发呆的情况有所减少，与同组老乡偶尔会有一点交谈，话题主要围绕戒毒生活方面。

（三）人际“破冰”阶段

1.游戏目标：消除肖某与其他人之间的隔阂，为社交环境“破冰”。

2.游戏内容：坐地起身。两个人一组背靠背互相扣住手臂坐在地上，在不借助外力的情况下，仅依靠背部的支撑站起来；成功后将人数增加至4人、6人…。

3.游戏过程：肖某一开始表现出明显的不适应，连续失败后甚至提出退出活动的请求，但在民警的鼓励之下，肖某重新开始尝试，最后站立成功。在活动中，肖某露出久违的笑容，并且在接下来的多组活动时，肖某更是能主动参加。民警讲评时，肖某也发声表示，感受到了集体的力量，感受到了信任和合作的重要性。

4.后期引导：鼓励肖某尝试去熟悉周围的环境和人，融入身边的环境，引导其认识到逃避不能解决问题，要有勇气面对。

5.后续变化：肖某比之前更合群一些，会跟随组内戒毒人员一同看电视，与同戒人员尤其是老乡交流有明显增多，但是谈话比较简短。

（四）建立信任阶段

1.游戏目标：帮助肖某对周围人员建立基本信任，减少交流的障碍。

2.游戏内容：盲人之旅。先由一人扮演盲人，独自穿越障碍，体验盲人的无助、艰辛甚至恐惧，再由另一人扮演“拐杖”，帮助盲人穿越障碍，最后两人均扮演盲人，互相帮助穿越障碍。

3.游戏过程：经过几次的游戏，肖某主动参与性已经有所提升，第一个要求扮演了盲人，在受到“拐杖”的帮助后，他摘下眼罩，第一句话便是“谢谢”，随后他也扮演了“拐杖”，对其他人施以援手。活动结束后，肖某的发言更长、更多，更多谈到了自己的一些感受，甚至提到了进一步体验了认可与被认可的欣慰与喜悦。

4.后期引导：教导肖某要需要学会感恩，满怀真诚，而且要取得他人的信任，要学会改变自己，舍得付出，为他人先做出一些事情，做出表率。

5.后续变化：肖某的表现持续向好，与他人交流有明显改善，且有一天主动请求民警帮忙写一封信交给妻子，主要表达自己认错和悔过的想法。

四、矫治效果

通过以上种种矫治手段，肖某的自暴自弃、自怨自艾等悲观情绪得到了有效缓解，情绪逐渐稳定。与入所初期相比，肖某独处的时间已经明显减少，开始能够慢慢融入到集体中，在日常戒治生活中，也出现了能够同出同进的伙伴，负面的表现和情绪出现也有所减少。为了进一步锻炼肖某，巩固教育效果，民警让其协助民警开展后续团辅活动，肖某也因为自身心思细腻，做事周到得到了民警和其他戒毒人员的认可。

根据“科学戒治、以人为本”的方针，我们应依据有关吸毒人员的思想行为和心理特征，来制定多元的、个性化的教育矫治策略。在本案例中，我们重点使用了团体心理辅导这一策略，对此有感想如下：

一、性格孤僻的戒毒人员往往警惕性较高，不太愿意对人敞开心扉，甚至对心理健康的认识还有误区，即使有心理上的困惑也不愿去进行心理咨询。团体心理辅导恰好适合戒毒者的心理特点，在团体轻松的氛围中就能及时对戒毒者提供正确的心理疏导。

二、团体心理辅导方案设计应保持适当的开放性，在为某一戒毒者设计时，我们还需满足团体发展的需求与团体成员的个人需求，同时解决其他成员的类似问题。